站在季节的拐角，静静聆听岁月走过的声音。轻捻一指微笑，将遗落指尖的光阴，轻轻拾起。聆听岁月，回眸一路走来的脚印，那深深浅浅的痕迹，曾经，彷徨后的历练；曾经，思考后的蜕变；如今，重塑后的体验，这些过往，在回忆的长廊，依旧温润如初。心，在岁月流逝中，在梦想与现实的磨合中，渐渐成熟，因为懂得，不再抱怨，因为选择，所以珍惜。于是，告诉自己，且行且珍惜，用一份热爱，努力前行！

　　初识,彷徨

    十三年前，在我的父亲“女孩子在外打拼多叫人担心，当老师好，工作稳定，又单纯，又高尚”的撺掇下，选择了老师这一职业。我永远记得2000年的那个夏天，那个让我实现了由学生向老师跨越的季节。当时我还是一个年龄不满二十的小姑娘，带着憧憬，满怀希望，背起简单的行囊，走到了家乡一所乡村小学的讲台上。然而，去时的踌躇满怀，在现实面前，是多么狼狈，还记得，去学校报到路上，一路碎砖颠簸，自行车车轮几度跳跃难控，半路，下起雨来，刚才抱怨的碎砖路还好走一些，没有铺碎砖的地方，被雨水踢打揉捏成了乱泥，一脚踏上去，竟粘住了鞋子，使劲一拔，脚是出来了，鞋却还在泥里面，一下子眼眶就湿了。一路跌打碰撞，终于来到学校，展现在眼前的，实在不是一个漂亮的地方，一排低矮的教室，小小的窗户许多都咧着嘴，有的则打着绷带，心中的沮丧，如江水漫上。虽是如此，我只能抱着“既来之，则安之”的心态开始了我的教书生涯。

　　在这里，我感受了初为人师的困惑，面对一个个衣着并不鲜亮，甚至有点邋遢，用鲜活的脸，晶亮的眼，望着我的孩子，我第一次感到了责任和惶恐，只因为，他们眼中好奇求知的光辉，是破烂的教室，朴素的衣服，脏兮兮的手脚掩盖不了的。对知识的渴求，对人生开始的探索与享受，他们多像热情的向日葵，追逐知识的阳光，追逐生活的快乐，我能承载住这些吗？我问着自己，不能忧悒了，我必须领着他们，发挥最大的光和热。在这里，我也品尝出传道授业的艰辛，如何教，才能把我懂的知识变成他们自己的知识，我需要不断地摸索。我更体验到了乡村教师的清苦，乡村教师的处境，微薄的待遇，曾一度让我有些心灰意冷，商海中混得颇为得意的同窗的呼唤，对我不能不是一种诱惑。

　　然而，有感动总充斥心中，那些定格在脑中的画面，是那样鲜活。整天，学生们颠颠地跟在我身后“老师、老师”地叫着，用崇拜的眼神期待着我；一次，我钥匙被锁到门内，是一个调皮的经常被我批评的男孩，看我着急，赶忙下玻璃，爬窗台，帮我取回钥匙；雨天，不能回集市买菜，孩子们悄悄带来自家地里种的蔬菜放在门口，甚至还有男孩子钓来龙虾，爬满我的洗脸盆……这些细琐的事件，怎能一一数尽。在彷徨与困惑中，我选择了努力地工作，继续编织着自己五彩的梦想，探寻教书育人的真谛，诠释为人之师的涵义，只缘于一种理由，叫做感动。

　　历练,成长

    也许是因为年轻，也许是心中的那股傲气，我对自己说：“既然选择了，就要做好，做学生喜欢的老师，做自豪无愧的自己。”

　　起始于辛劳，收结于平淡，这就是我们真实人生写照。这路上没有令人羡慕的财富和权利，没有显豁一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。而是需要耐住寂寞，甘于平凡，辛勤耕耘。有这么一句话：“一件事，你坚持做下去，总能找到其中的乐趣来。”苦中寻乐，我也品味到了当老师的幸福，当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，我看到了孩子们眼中的敬仰和敬重，当我和孩子们在办公室敞开思想促膝谈心的时候，我感受到了孩子心中的信任和热爱，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，我真诚的学生们，他们的期盼给了我激情；他们的仰慕给了我信心；他们的怀念让我甘守清贫，让我坚定了自己的选择。

　　我把自己有限的智慧和无限的情爱注入了其中，经历着一个又一个的故事，也在这一次次的历练中不断成长。

　　在教学中，我积极钻研教法，学习新的教学理念，懂得如何设计课，如何听课评课，摸索教法的运用，教学艺术的贯彻，教学细节的设置，努力上好每一堂课，努力教好每一名学生。在次次历练中，我一路走来，知识的充实使我挺直了腰杆，辛勤的工作让我赢得了尊重，还是小字辈的我，得到了大家的认可。从小学到调入中学，从一名普通教师到被任命为教科室主任，由任教一个班的教学，到组织一个组的教学研究，再到协调负责学校的教研工作，我一步步从稚嫩走向成熟。

　　蜕变,坚守

    通过十几年的教育实践，我真实地感受到——当老师，使我的人生充实，精神愉悦。

　　每当我看到自己与学生们一同成长，就有一种成就感。我没有诗人称赞的那样，觉得自己很高尚，只是懂得了，吃也清淡，穿也素雅，工作平凡，但我可以送孩子们去欣赏更远更美的风光，对生活朴素由衷的赞美和珍惜，对工作的敬重与坚守，于陌上花开中缓缓浸润着整个生命。

　　在实践中，我更领会到，老师不仅要“教书”，更要“教人”，老师教书，并力求把书教好，让学生考出好成绩是应试教育下一种生存性的妥协，但即使这样，不能付出“只教书不教人”的代价，教育不仅要对学生的成绩负责，更要对学生的成长负责，在教会学生学习的同时，更要教学生学会做人，学会分享，学会质疑，学会自主选择，学会快乐的生活，学会成为独特的自己。

　　我懂得了，不管教育的现实与教育的理想之间有着怎样无法调和的矛盾，一个老师要具有心灵的力量，那就是，在他心灵深处，已把自己的人生信念和人生的价值锁定于教育，在现实的妥协中始终坚守教育的理想。

　　十多年的岁月就在绘声绘色的讲课声中，就在孩子们的欢笑声中，就在一节又一节课的交替声中滑过。回顾耕耘之路，有欢笑也有泪水，虽然脚印参差不齐，深浅不一，但每个脚印里都倾注了我满腔的爱心和辛勤的汗水！我会继续走下去，且行且珍惜，只为沿途一路的风景。